Реферат на тему: Экскурсия - помощник развития памяти младших школьников

Введение

-Актуальность исследования.

Все впечатления, которые ребёнок получает об окружающем мире, оставляют определённый след, сохраняются, закрепляются и воспроизводятся.

Память лежит в основе способностей ребёнка и является условием учения, приобретения знаний, формирования умений и навыков.

Есть дети, которые с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и долго хранят в памяти запомненную информацию. Это индивиды с развитой долговременной памятью. А есть, которые напротив, быстро запоминают, но зато так же быстро забывают, то, что когда - то запомнили. У них более сильно развита кратковременная и оперативная виды памяти.

Экскурсии помогают развитию памяти. В данной работе мы рассмотрим аспекты и методики процесса запоминания у детей младшего школьного возраста в процессе экскурсионного обслуживания.

-Проблема исследования.

Для детей младшего школьного возраста необходим особенный подход в проведении экскурсий, подход прежде всего развивающий память, а это не всегда учитывается разработчиками экскурсий.

-Цель исследования.

Память еще более аспекта, чем другие познавательные процессы, поэтому, определяя память и её продуктивность по различным параметрам, целью данного исследования является выявить специфику предложенных методов и рекомендаций по экскурсионному обслуживанию младших школьников, связанных с развитием и усовершенствованием памяти.

-Задача 1.

Анализ литературы по экскурсионному обслуживанию младших школьников.

-Задача 2.

"Экскурсия - помощник развития памяти младших школьников".

-Задача 3.

Разработать рекомендации по экскурсионному обслуживанию младших школьников связанных с деятельностью памяти.

-Объект, предмет исследования.

1) Память.

2) Специфика экскурсионного обслуживания детей младшего школьного возраста.

-Теоретическая значимость работы.

1) Определения памяти младших школьников.

2) Влияние экскурсий на развитие памяти.

3). Рекомендации, по улучшению памяти.

- Практическая значимость работы.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования полученных данных и выводов на практике: в общеобразовательных учреждениях для улучшения усвоения знаний детьми различного возраста и повышения продуктивности запоминания материала.

Оглавление

- 1. введение - 4 - 11

- Глава 1 - 4

- Глава 2 - 11

- 4. заключение - 14

- 5. литература - 15

Заключение

Анализ теоретических источников по проблеме исследования позволяет сделать ряд выводов:

1) Начальные классы являются переломным в жизни младшего школьника. Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Известный детский психолог Д.Б. Эльконин так писал об особенностях развития младших школьников: "Память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие - думающим".

2) Активно развивается способность ребенка произвольно управлять своими психическими процессами, он учится владеть вниманием, памятью, мышлением. Эти изменения в интеллектуальном развитии должны быть активно использованы в развивающей работе с детьми. Развитие памяти только, только набирает свои обороты. Школьникам нужно помочь. Экскурсии, развивающие память игры, рассказы - продуктивная для этого база

3) Наиболее распространенный прием запоминания у младших школьников - многократное повторение, обеспечивающее механическое заучивание. Однако при возрастающем объеме учебного материала он перестает себя оправдывать. Поэтому уже в начальной школе дети начинают испытывать потребность в качественно иных способах работы

4) Совершенствование памяти у младших школьников связано в первую очередь с приобретением и усвоением таких способов и стратегий запоминания, в основе которых лежит организация запоминаемого материала. Приемы смыслового запоминания, логическая память требуют специальных усилий по своему формированию. Эти приёмы продуктивно использовать в экскурсионном обслуживании.

Основой логической памяти является использование мыслительных процессов в качестве опоры, средства запоминания. Такая память основана на понимании. В этой связи уместно вспомнить высказывание Л.Н. Толстого: "Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием мысли, а не одной памятью".В качестве мыслительных приемов запоминания могут быть использованы: выделение смысловых опор, классификация, составление плана и др. в проведении экскурсии.

Список литературы

1. Винокурова Н.К. Магия интеллекта, или Книга о том, когда дети бывают умнее, быстрее, смышленее взрослых. М., 1994.

2. "Возрастные и индивидуальные различия памяти" (сборник статей) под редакцией Смирнова М 1967 г.

3. Выготский Л.С. Психология личности. - М., 1982г.

3.Голубева В.Г. "Индивидуальные особенности памяти человека" М. "Педагогика" 1980 г.

4. Даниел Лапп "Улучшение памяти в любом возрасте" Мир 1993 г.

5. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. М., 1987

6.Каменская Б.И. и Венн А.М. "Память человека" М. "Наука" 1973г.

8."Лабораторный практикум по общей и социальной психологии" под ред. В.П. Роминых. Чебоксары 1998г.

9. Лурия А.Р. "Маленькая книжка о большой памяти" М 1989 г.

10.Лядиус А.Р. "Память в процессе развития" М 1990 г.

11. "Механизмы управления памятью" под редакцией Бехтеревой. "Наука" Ленинградское отделение 1979г.

12. Немов Р.С. "Психология" 1 и 2 том. М. Изд. центр "Владос" 1999г.

13.Родари Дж. Грамматика фантазии. М., 1990.

14. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. М., 1989.

15.Теплов "Проблемы индивидуальных различий" С-П 1986 г.

16.Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль, 1995.

17.Уильямс В. 75 простых советов, как воспитать и поддерживать в детях привычку к чтению. Начальная школа: плюс-минус. № 10, 1999, с. 72-75.

18. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М., 1988 г., с.23.